思政教育融入作文學(xué)習(xí)當(dāng)中時，學(xué)生的寫作過程就必須對思政教育素材進行充分認(rèn)識和深入思考，先理清邏輯關(guān)系框架，再組織語言表述出來，這是一個充分消化和理解的過程，教育效果將遠好于思政課上的單方面灌輸——

2020年高考落下帷幕，一年一度的高考作文又一次成為了大眾關(guān)注和討論的焦點，其豐富的命題，深遠的立意，寬廣的思域，每每令旁觀者津津樂道，讓當(dāng)局者終身難忘。作文是通過文字來表達主題意義的文體，可以鍛煉人的認(rèn)知水平、思維能力和語言組織能力等，因此，這不僅是中小學(xué)考試評價的必考內(nèi)容，對于進入大學(xué)以后的論文撰寫，參加工作以后的公文寫作也都是必需的素養(yǎng)?？梢哉f，寫作是一項貫穿了大中小學(xué)的全過程，甚至影響終身的學(xué)習(xí)能力。

立德樹人是一個長期的過程，要從學(xué)校抓起、從娃娃抓起，打通大中小學(xué)，循序漸進、螺旋上升地開展思政教育，是持續(xù)培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。

就當(dāng)前而言，中小學(xué)思政教育普遍存在著認(rèn)識不足，隊伍不強，內(nèi)容和方式欠生動等問題，影響著青少年思政教育的實效性。筆者認(rèn)為，不妨把貫穿了大中小學(xué)的寫作教育當(dāng)做開展思政教育、促進立德樹人的抓手，既可統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，又可解決好各類課程和思政課相互配合、同向同行的問題。

積極引導(dǎo)，在作文學(xué)習(xí)中有機地融入思政教育

寫作是大中小學(xué)階段都要開展的學(xué)習(xí)科目，其教學(xué)目標(biāo)也具有循序漸進、螺旋上升的特征，具有作為依托打通大中小思政教育的先天優(yōu)勢。

首先，要做好頂層設(shè)計，在設(shè)計教學(xué)大綱，制定教學(xué)計劃時就要貫徹好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本理念，對學(xué)生在各個年齡段應(yīng)該具備的思政素養(yǎng)、應(yīng)該達到的認(rèn)知水平以及可能面臨的思想問題等做好預(yù)判，對相關(guān)知識點的掌握要求進行階段性劃分，用作文水平和思想水平兩條主線貫穿作文學(xué)習(xí)的全過程，有針對性地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

其次，要強化方向引導(dǎo)，以考試作文的命題方向為指揮棒，以日常作文的練習(xí)為著力點，與大學(xué)思政教育體系積極呼應(yīng)，相得益彰。要結(jié)合中小學(xué)生的認(rèn)知特點，階段性開設(shè)不同的主題練習(xí)，有目的地開展寫作指導(dǎo)。在命題方向上，以家國情懷為底色，以經(jīng)世致用為落點，以歷史時局為線條，以紅色文化為血脈，注重生活體驗，強化問題意識，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)心國家大事，參加社會實踐，思考現(xiàn)實問題。這樣，既能夠增強學(xué)生的愛國主義情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、時事局勢認(rèn)識、道德法律知識，也能夠提升學(xué)生在成長過程中思考問題、分析問題和解決問題的能力。

同向同行，把作文學(xué)習(xí)當(dāng)作思政教育的內(nèi)化過程

把作文學(xué)習(xí)當(dāng)中的認(rèn)知和思考行為，當(dāng)做思政教育的內(nèi)化過程。寫一篇好的作文需要經(jīng)歷一個由觀察分析到語言組織、文字表述的轉(zhuǎn)化過程，這一過程與思政教育所追求的效果異曲同工。思政教育要求入耳入腦入心入行，其關(guān)鍵就在于激發(fā)受教育者的主動性，尤其是就知識點進行思考、整合的主動性。把思政教育融入到作文學(xué)習(xí)當(dāng)中時，學(xué)生的寫作過程就必須對思政教育素材進行充分認(rèn)識和深入思考，理清邏輯關(guān)系框架，再組織語言表述出來，這是一個充分消化和理解的過程，教育效果將遠好于思政課上的單方面灌輸。

用寫作水平的提升來拉動思政素養(yǎng)的提高。從寫好一句話、一段話，到完成不少于800字的高考作文，作文的要求隨著年級的增長逐步提升，題材也在不斷豐富，記敘文、說明文、議論文反映著不同的認(rèn)知角度，對于文學(xué)性、科學(xué)性、思想性的要求也在不斷提高。把思政教育融入到作文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的思政素養(yǎng)就會伴隨著作文水平的提升而提升，即使是對于同一個知識點也會由于題材不同、角度不同而反復(fù)加以認(rèn)知，思政教育的成果可以得到不斷鞏固。

任何階段的學(xué)習(xí)都不應(yīng)該是“兩耳不聞窗外事”，作文學(xué)習(xí)在種好提升文學(xué)素養(yǎng)這塊“自留地”的同時，完全可以承包一塊提高思政素養(yǎng)的“責(zé)任田”，積極發(fā)揮立德樹人的作用，在小中大學(xué)的整個成長過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信念，促進青少年成長成才。

盤活存量，將作文學(xué)習(xí)和思政教育充分結(jié)合

把作文學(xué)習(xí)和思政教育相結(jié)合的做法，可以改善當(dāng)前中小學(xué)思政教育的困境。當(dāng)前，中小學(xué)思政教育面臨著“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的困境，這一困境的產(chǎn)生有著其現(xiàn)實原因。升學(xué)考試是當(dāng)前絕大多數(shù)中小學(xué)面臨的最大壓力，成績的好壞直接影響到學(xué)校發(fā)展的方方面面，思政教育所占考試比重不大容易導(dǎo)致其在中小學(xué)關(guān)注度不高、精力投入不夠。而作文卻是所有考試當(dāng)中分值最大的，其得分情況關(guān)系到卷面總成績的高低。如果把思政教育融入到作文學(xué)習(xí)中，以此作為作文打分的指標(biāo)，將能極大地利用考試指揮棒，引起學(xué)校、學(xué)生、家長乃至全社會對于思政教育內(nèi)容的關(guān)注，提高學(xué)校對思政教育的重視程度，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

把作文學(xué)習(xí)和思政教育相結(jié)合的做法，可以優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)資源配備。由于諸多原因，目前我國中小學(xué)的思政課教師師資力量薄弱，普遍存在人員配備不足、教學(xué)任務(wù)重等問題，影響了教學(xué)形式的豐富性和內(nèi)容的生動性。語文是中小學(xué)的必修主要科目，師資隊伍強而齊備，將思政教育的內(nèi)容納入到作文學(xué)習(xí)當(dāng)中之后，就能將原有的思政教學(xué)內(nèi)容和課時分流到語文課上，由語文老師擔(dān)任起一部分思政教育的責(zé)任，可在短期內(nèi)有效緩解思政教師師資不足的問題，發(fā)揮學(xué)科育人的作用，保障中小學(xué)生思政教育的效能。

把作文學(xué)習(xí)和思政教育相結(jié)合的做法，可以起到影響和引領(lǐng)社會思潮的作用。相比其他學(xué)科，社會對于作文關(guān)注度較高，各類作文比賽層出不窮，作文的期刊雜志和教材教輔豐富多樣，當(dāng)作文的命題加入思政教育因素時，社會的關(guān)注點也必然會做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)向，大眾對于思政教育的關(guān)注和思考也會進一步加深，甚至起到影響和引領(lǐng)社會思潮的作用。

（作者：劉偉，系南京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士；季紅兵，系南京瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校校長）